Psikolojik Danışma ve Rehberlik Servisimizin yürüttüğü 30. Kariyer Günleri kapsamındaki sektör gezileri, 20 Mayıs Çarşamba günü düzenlenen Bursa Türk Otomobil Fabrikası Anonim Şirketi (TOFAŞ) Fabrikası ile başladı.

Öğrencilerimizin kariyer yolculuklarında kendileri için anlamlı kararlar alabilmeleri, hedef oluşturabilmeleri, üniversite ve meslek seçimlerinde doğru karar verebilmeleri için düzenlenen geziye Levent Yerleşkesi Fen Lisesi 10 ve 11. sınıflarımızdan 33 öğrencimiz katıldı.

Öğrencilerimize bir araya geldikleri TOFAŞ mühendisleri tarafından TOFAŞ’ın kuruluşu ve genel yapılandırması hakkında bilgi verildi. Öğrencilerimiz 1968 yılında kurulan ve ilk üretimini 1971’de Murat 124 modeli ile yapan TOFAŞ fabrikasının günümüze uzanan hikâyesini değerli mühendislerden dinledi ve ardından TOFAŞ Otomobil Müzesi’ni gezerek deneyimledi.

Makine Mühendisliği eğitimi alan ve TOFAŞ’ta gövde mühendislik yöneticisi olan Mehmet Aksoy, şirketinin önem verdiği başlıca konular olan; iklim değişikliği, cinsiyet eşitliği, enerji verimliliği, çalışan gelişimi, su yönetimi, iş sağlığı ve güvenliği, insan hakları ve TOFAŞ Akademi çalışmaları bahsederek konuşmasını başlattı. Tofaş’ın Türkiye’nin en iyi ikinci, Avrupa’nın ise en iyi üçüncü kalıp üretim altyapısına sahip firmalardan biri olduğunu belirtti.

Mehmet Aksoy kalıp ve üretim sürecinin aşamaları hakkında detaylı bir bilgilendirme yaparak sunumuna devam etti:

• Yeni bir ürün veya parçanın üretiminde ilk olarak AR-GE araştırmaları yapıldığını,
• Ardından parçaların kalıp çizimlerinin hazırlandığını,
• Üretilen kalıpların pres süreçlerin aşamalarını,
• Araç gövdesi ve iskelet yapısının nasıl oluşturulduğunu,
• Avrupa ve Türkiye’den gelen parçaların birleştirilmesini ve
• Montaj ve süspansiyon süreçleriyle araç üretiminin gerçekleştirildiği anlattı.

Mehmet Aksoy otomotiv sektöründe aşağıdaki mühendislik alanlarının önemli olduğunu ve iş birliği içinde çalışıldığı üzerinde durdu:

• Mekatronik Mühendisliği
• Endüstri Mühendisliği
• Makine Mühendisliği
• Malzeme Mühendisliği
• Kimya Mühendisliği
• Elektrik-Elektronik Mühendisliği
• Bilgisayar Mühendisliği
• Yazılım Mühendisliği
• Otomotiv Mühendisliği
• Çevre Mühendisliği

AR-GE elektrik-elektronik sistemleri mühendisliği alanında faaliyet gösteren ve validasyon süreçleri üzerine görev yapan Elektrik-Elektronik Mühendisi Mustafa Alkın sunum yaptı. Sunumunda:

• Hatalı çıkan araçların test edilmesi,
• Araçların beklenen performansı gösterip göstermediğinin kontrol edilmesi,
• Araç göstergelerinin çalışma sistemlerinin incelenmesi,
• Yol koşullarının simüle edilmesi,
• Araçlarla ilgili çeşitli testlerin yapılması ve
• Test sürüşleri gerçekleştirilmesinin görev ve çalışma alanları olduğuna değindi.

Viyana Teknik Üniversitesi’nde kimya mühendisliği eğitimi alan ve TOFAŞ’ta Malzeme Kalite Yöneticisi olarak görev yapan Nilay Mutluyazar, bölümünün çalışma alanları olan otomobil üretim akışı, parça onay süreçleri, kalite masaları ve malzeme kalite laboratuvarlarında yürütülen çalışmalar hakkında bilgilendirmeler yaptı. Kimya mühendisliğinin çalışma alanları olan; AR-GE, satış ve pazarlama, teknik destek ve kalite süreçleri hakkında da bilgi verdi. Bölümünde bir otomobilin seri üretime başlamadan önce geçtiği onay aşamalarında malzeme kalitelerinin test ve kontrollerini yapıldığını aktardı.

Alt gövde tasarım yöneticisi olarak AR-GE kapsamında Upper & Under Body (üst ve alt gövde) alanında çalışan Makine Mühendisi Şaziye Ünal araç tasarım sürecini detaylı bir şekilde anlattı. Şaziye Ünal sunumunda;

• Bir aracın tasarlanma süreci,
• Tasarım için kullanılacak malzemelerin hangi ülkelerden tedarik edildiği ve
• Pazarlama yapılacak ülkelere göre çalışmalar gerçekleştirildiği üzerinde durdu.

Bir otomobilin yapılma aşamasında; alt gövde tasarımı, tasarım ve test süreci aşamalarını öğrencilerimizle paylaşan Şaziye Ünal, otomobilde tüm parçaların alt gövdeye bağlandığı, güvenlik açısından en önemli yapısal bileşenlerin alt gövde olduğunu belirtti. Otomobilin yapım aşamalarında:

• Product ekibinin müşterilerden veri topladığını,
• Stil ekibinin, müşteri ihtiyaçlarına göre araç tasarımını şekillendirdiğini,
• Renk, kullanım amacı, manuel/otomatik gibi müşteri beklentilerinin analiz edildiğini,
• AR-GE tarafından geliştirilen tasarımlar çarpışma simülasyonlarından geçirildiğini,
• Sayısal analizlerle doğrulama yapıldığını ve
• Araç üzerine takılan komponentlerin uyumluluğunun kontrol edildiğini detaylı bir şekilde aktardı.

Dil öğretiminin güncel yaklaşımları ve uygulamalarının ele alındığı etkinliklerden biri olan 2026 TESOL Türkiye Konferansı (7. Uluslararası ELT Konferansı) bu yıl 15-16 Mayıs tarihleri arasında TED Bodrum Koleji’nde gerçekleşti. Terakki Vakfı Okulları’nı temsilen konferansa katılan Yabancı Diller Koordinatörü Lucy Griffin ve Akademik Uzman Burcu Çubukçu, İngilizce öğretmenleri ve akademisyenlerle bir araya gelerek sunumlara ve atölye çalışmalarına katıldı.

Eğitim zirvesinin ana teması, dil öğretiminin köklü ancak günümüzde yepyeni boyutlar kazanan kilit kavramlarından “Mediation” (Ara Buluculuk/Köprü Kurma) oldu.

Eğitimde “mediation” kavramı gündemde
Yabancı dil eğitiminde bir süredir var olan “Mediation” kavramı, günümüzün hızla değişen iletişim ihtiyaçlarıyla birlikte artık çok daha derin bir anlam taşıyor. Bu kavram artık sadece kelimeleri bir dilden diğerine çevirmek değil; anlamın, kavramların ve kültürel farklılıkların arasındaki engelleri kaldırarak öğrenci ile bilgi arasında sağlam, anlaşılır ve empatik bağlar kurmak anlamına geliyor.

Eğitimde “insan” odaklılık ve CEFR çerçevesinde köprü kurmak
Konferansın ana konuşmacılarından olan; özellikle çok dilli öğrencilerin dil edinimi ve öğretmen yetiştirme alanındaki köklü akademik çalışmalarıyla tanınan Prof. Dr. Megan Madigan Peercy, dil eğitiminde salt iyi niyetin ötesine geçen “insancıllaştırma” (humanizing) kavramına odaklandı. Peercy, insan odaklı bir anlayışın; sınıftaki pedagojik pratiklerimize ve çok dilli öğrencilerle kurduğumuz kilit bağlara nasıl “ara buluculuk” ettiğini çarpıcı örneklerle anlattı. Peercy düzenlediği atölyede ise, bu teorik altyapının sınıf içinde pratiğe nasıl döküleceğinin yollarını da paylaştı.

Bir diğer ana konuşmacı, İngilizce eğitiminde dünyaca ünlü kurum NILE’ın (Norwich Institute for Language Education) Direktörü Thom Kiddle ise “Mediation” becerisinin Avrupa Dilleri Ortak Referans Çerçevesi (CEFR) içindeki güncel ve giderek artan ağırlığına dikkat çekti. Kiddle, bu becerinin sınıf içi öğrenme, öğretme ve ölçme-değerlendirme süreçlerinin merkezine nasıl daha güçlü entegre edilebileceği konusunda ufuk açıcı bir vizyon sundu.

Konferanstan Terakki’ye: Önemli İçgörüler ve Çıkarımlar
Konferans süresince uzmanlarımızın katıldığı paralel oturumlarda, yabancı dil eğitimine yön verecek güncel yaklaşımlar ve yenilikçi uygulamalar ele alındı. Konferanstan edinilen önemli içgörülerin, Terakki’nin yabancı dil eğitimine yönelik vizyonunu daha da güçlendirmesi hedefleniyor.

Konferansta ele alınan ve kurumumuzun vizyonuyla da örtüşen konular;

Kurumsal Vizyon ve Mesleki Gelişim Sinerjisinde “Mediation”ın Rolü: Yabancı dil eğitiminde yönetimsel stratejiler ile öğretmenlerin sürekli mesleki gelişim süreçleri arasındaki organik uyumu besleyen ve bu iki alanı birbirine bağlayan en önemli aracın “mediation” (köprü kurma) becerileri olduğu üzerinde duruldu.

Ara Buluculuk Odaklı Konuşma Değerlendirmeleri Tasarlamak: Konuşma sınavlarının (speaking assessment) yalnızca akıcılık veya dil bilgisini değil; öğrencinin bilgiyi karşı tarafa ne kadar doğru aktarabildiğini ve iletişimsel engelleri nasıl aşabildiğini ölçecek şekilde (mediation odaklı) nasıl tasarlanabileceği masaya yatırıldı.

Öğretmenin Kendi Sesini Bulması: Eğitimde öğretmenin “kendi sesini” ve özgün tarzını sınıfa yansıtabilmesinin, öğrenme dinamiklerini güçlendiren en önemli köprülerden (mediating practice) biri olduğu üzerinde duruldu.

21. Yüzyıl Becerisi Olarak Ara Buluculuk: Mediationkavramının teorik bir terim olmaktan çıkarılıp 21. yüzyılın dinamik ve öğrenci merkezli ders tasarımlarının (lesson design) merkezine nasıl yerleştirilebileceği tartışıldı.

Öğrencileriniz Sizi Bir “Öğrenen” Olarak Görüyor Mu?: Öğretmenin sınıfta sadece bilgiyi aktaran kişi değil, kendisinin de sürekli öğrenen biri olduğunu göstermesinin; empati kurma ve daha nitelikli bir öğrenme ortamı yaratma üzerindeki kritik rolü ele alındı.

Kriz Anlarında Öğrenciye Uygun Çözümler: Özellikle zorlu koşullarda, öğrencilerin bireysel yeteneklerine uygun esnek yönlendirme stratejileri (ara buluculuk) geliştirmedeki pratikler paylaşıldı.