Geçtiğimiz yıl olduğu gibi bu sene de dijital ortamda gerçekleşen 18. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı’na Kimya öğretmenimiz Asuman Okka “Kimya Laboratuvarını Eve Taşımak”; Kimya öğretmenimiz İlkay Buket Ataç Özdemir “Ağız Sağlığımızı Nasıl Koruruz” çalışmalarıyla katıldı. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenimiz Osman Atılan ile Marmara Üniversitesi doktora öğrencisi Sena Kırlangıç ise “Macera Temelli Öğrenme Modeli’’ çalışmalarıyla yer aldı.

Kimya Laboratuvarını Eve Taşımak

Kimya öğretmenimiz Asuman Okka’nın “Kimya Laboratuvarını Eve Taşımak” adlı çalışması öğrencilere evde laboratuvar deneyimi yaşatmak üzerineydi.

Laboratuvar çalışmaları, öğrencilere kimya eğitiminde öğrendikleri mikro düzeydeki değişimlerin makro düzeyde nasıl gözlendiğini görebilecekleri yapay bir yaşam alanı sunar. Bu doğrultuda öğretmenimiz, özellikle pandemi koşullarında laboratuvarda çalışma deneyiminden mahrum kalan öğrenciler için kimya laboratuvarlarını eve taşımayı hedefledi. 11. sınıf kimya ders içeriğinde yapılabilecek deneylerin ev ortamında öğrencilerin ulaşamayacağı kimyasalları içerdiğini, ulaşsalar bile önemli güvenlik sorunlar yarattığını da göz önünde bulundurarak, evde yapılabilecek kadar basit ama konuyu anlamalarını sağlayacak kadar derinlikli, gözlem yapma-veri toplama-sonuçları yorumlama becerilerini geliştirmeye katkı sağlayacak nitelikte bir “ev deneyi” tasarladı. Böylece öğretmenimiz, basit olanı bulma zorluğunu aşarak, öğrencilere evlerinde bir laboratuvar deneyimi yaşattığı bir uygulama gerçekleştirdi.

Ağız Sağlığımızı Nasıl Koruruz

Kimya öğretmenimiz İlkay Buket Ataç Özdemir’in, öğrencilerin disiplinler arası ilişkiler kurabilecekleri, günlük hayatla ilişkilendirilmiş örnek bir ders planı geliştirmeyi hedefleyen “Ağız Sağlığımızı Nasıl Koruruz” çalışması, analitik ve eleştirel düşünme becerilerinin desteklenmesine yönelik sınıf içi tartışma aktivitesi (argümantasyon) içeriyor.

Öğretmenimiz bu çalışmayı yaparken, günlük hayatta kullanılan asitler ve bazlar ile ilgili öncelikle öğrencilerin günlük hayatla ilişki kurabilecekleri, araştırma yapmalarına olanak sağlayan bir problem üzerinden yola çıktı. Etkinliğin başında öğrencilere ağız sağlığına ve sağlığa zararlı olan yiyeceklerle ilgili sorular sordu ve yiyeceklerin asidik, bazik ya da nötr olduklarını belirleyecek bir yöntem araştırmalarını istedi.

Öğretimin diğer aşamasında öğrenciler indikatörler ile ilgili bir deney yaparak gündelik hayatta kullandıkları bazı yiyeceklerin asidik, bazik ya da nötr olduklarını belirledi. Daha sonra öğrenciler deneyden elde ettikleri bulguları, gözlemleri ve bilgi kartlarını kullanarak günlük yaşamımızdaki asit ve bazların özellikleriyle ilgili bilimsel bir tartışma yaptı.  Bir diş doktorunu da dinleyen öğrenciler, etkinliği bir poster çalışmasıyla tamamladı.

Macera Temelli Öğrenme Modeli

İlkokul Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenimiz Osman Atılan ile Marmara Üniversitesi doktora öğrencisi Sena Kırlangıç ise “Macera Temelli Öğrenme Modeli’’ adlı bu çalışmayla ortaokul 5. sınıf öğrencilerinin kişisel ve kişiler arası ilişki becerilerinin gelişimine etkisini incelemeyi hedefledi.

Atılan ve Kırlangıç bu modeli, Beden Eğitimi derslerinde model temelli yaklaşımlar kullanılmasının, öğrencilerin derste edindikleri bilgi, tutum ve davranışları dersin ötesine aktarabilme konusunda önemli katkılar sağladığı görüşünden hareketle geliştirdi.

Öğrenci merkezli bu öğretim çalışması, öğrencilere kişisel ve kişiler arası beceriler kazandırmak ve duyuşsal alan becerilerini geliştirmek üzere planlanmış etkinlikleri içeriyor. Bu model, öncelikle beden eğitimi ve spor dersinde iletişim, iş birliği, güven ve problem çözme temalarına uygun olarak pedagojik adımlar uygulandı. Bu temalar doğrultusunda öğrenciler,  hikaye yazdı, çizim günlüğü yaptı. Hikâyeler ve çizim günlüklerindeki anlamları açığa çıkarmak üzere öğrencilerle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler, tartışma seanslarındaki öğrenci görüşleri ve araştırmacının uygulama sürecinde tuttuğu alan notları araştırmanın veri toplama araçlarını oluşturdu.

Bulgular, Macera Temelli Öğrenme Modeliyle katılımcı ortaokul öğrencilerinin doğru iletişim kurmalarına, işbirliği içinde çalışmalarına, yardımlaşma, karar verme ve sorumluluk becerilerinin gelişmesine, problem çözme konusunda gelişim göstermelerine, kendilerine olan öz benlik ve özsaygı kavramlarına olumlu katkılar sağladığını ortaya koydu.

Oyunun öğrenmeye güdüleme etkisinden faydalanarak bölme işlemi ve matematik dersine karşı olumlu tutum geliştirmek ve öğrencilerin küçük yaşta bölme işlemine yönelik kavram ve işlem becerilerinin geliştirilmesini sağlamak amacıyla Terakkililerin geliştirdiği “Bölme Akademisi” uygulamasını kullanarak öğrencilerimiz daha çok pratik yapma fırsatı buldular.

Öğrencilerimiz Bölme Akademisinde;

• Akademiye Giriş bölümünde bölme işleminin terimlerini hatırladılar.
• Kırtasiye bölümünde çarpım tablosu bilgilerini kullanacakları bir oyun oynadılar.
• Hazırlık bölümünde bölümün basamak sayısını işlem yapmadan bulma çalışmaları yaptılar.
• Matematik Lab kısmında bölme işleminde bölen ve kalanı hesapladılar.
• Yemekhane bölümünde 10, 100, 1000 ve katları ile kolay yoldan bölme işlemi yaptılar.
• Gözlem Evinde hem bölme işlemi yaptılar hem de hem de gezegenleri kurtardılar.
• Spor kompleksi bölümünde hem basket attılar hem de bölme işlemi yaptılar.
• Mezuniyet Etkinliklerinde bölünebilme kuralları ile oyunları oynayarak akademiden mezun olmaya hak kazandılar.

Bölme Akademisi uygulamamız, 2014 yılında Sabancı Üniversitesi’nin düzenlediği “ERG-Eğitimde İyi Örnekler” konferansında poster sunumu olarak yer almıştı.

Kimya Bölümümüzün “Periyodik Sistemi Duyarak ve Dokunarak Öğrenmek” adlı çalışması Eğitim Reformu Girişimi (ERG) tarafından belirlenen 6 tane “Zamansız İyi Örnek”ten biri oldu. Seçilen “Zamansız İyi Örnek”lerden özel okulda uygulanmış tek örnek Terakki’dendi.

Türkiye’nin önde gelen vakıflarının desteklediği bir girişim olarak 2003 yılında kurulan ERG, “herkes için kaliteli eğitim” vizyonu doğrultusunda 2004 yılından bu yana her yıl Eğitimde İyi Örnekler Konferansı (İÖK) düzenliyor. Bu konferansın amacı, üreten ve iyi örneklerini paylaşmak isteyen eğitimcilerin bir araya gelmesini sağlayacak yeni platformlar oluşturmak.

İyi örnekler, 15 yıl boyunca Eğitimde İyi Örnekler Konferansı’nda (İÖK) sunulan 1600 çalışma arasında disiplinler arası bağlantı, erişilebilirlik, uyarlanabilirlik ve içerik gibi kriterlerle seçici bir kurul tarafından belirlendi. ERG tarafından “İyi örnek”; sorunlara çözüm üreten, ayrımcılık içermeyen, kalıcı etki yaratan ve yaşamla güçlü bağı olan örnekler olarak tanımlandı.

Levent Yerleşkemizden Kimya öğretmenlerimiz Arzu Kırmızıoğlu ve Asuman Okka’nın hazırladığı, her iki yerleşkemizde lise 9. sınıflar seviyesinde uygulaması sürdürülen “Periyodik Sistemi Duyarak ve Dokunarak Öğrenmek”; öğrencilerimizin Periyodik Sistem Ünitesi’nde öğrendikleri bilgileri engellilik ve ayrımcılık kavramları ile birleştiren ve yaşamla güçlü bağları olan bir öğretim tasarımıdır.

6 Nisan Cuma günü 15. yıl kutlama programında gösterilen çalışmamızın tanıtım filmini buradan izleyebilirsiniz.

Öğrencilerimiz tüm sürecin sonunda görme engelli öğrencilerin kullanabileceği bir periyodik cetvel tasarladı.  Üç ay süren uygulamanın ilk iki ayında, kimya derslerinde çeşitli materyaller eşliğinde sınıf içi tartışmalar yürüttüler. Bu tartışmalarda beş ana konu başlığı belirlendi: Evrensel Şehir Tasarımı ve Görme Engeli, Braille Yazısı, Ayrımcılık Kavramı Ve Yaşama Yansımaları, Eğitim Hakkı, Görme Engelliler İçin Dünya’dan Öğretim Materyali Örnekleri. Bu tartışmaların ardından Türkiye Görme Engelliler Derneği’nden görme engelli bir konukla söyleştiler. Kalan bir aylık süre ise tasarım aşamasına ayrıldı. Tüm süreç ve ürünler hem öğretmenlerimizin hem de öğrencilerimizin değerlendirmesinden geçti. Çalışmaların sonucunda ise öğrencilerimizin yaratıcı çözümler üretebildikleri, ayrımcı dil konusundaki hassasiyetlerinin arttığı, engelleri yaratanın aslında evrensel tasarımdan uzak şehir ve eğitim sistemi olduğunu fark ettikleri ve periyodik sistemin özelliklerini kalıcı bir şekilde öğrendikleri gözlemlendi.

Türkiye’nin önde gelen vakıflarının desteklediği bir girişim olarak 2003 yılında kurulan ERG, “herkes için kaliteli eğitim” vizyonu doğrultusunda 2004 yılından bu yana her yıl Eğitimde İyi Örnekler Konferansı (İÖK) düzenliyor. Bu konferansın amacı, üreten ve iyi örneklerini paylaşmak isteyen eğitimcilerin bir araya gelmesini sağlayacak yeni platformlar oluşturmak.

Bu yıl İÖK’nin 15.yılı olması sebebiyle konferans 6 – 7 Nisan tarihlerinde gerçekleşti. 7 Nisan’da her yıl olduğu gibi konferans programı, 6 Nisan’da ise İÖK’nin 15 yılının hatırlanacağı bir kutlama programı düzenlendi.

6 Nisan’da Sabancı Center’da gerçekleştirilen 15.yıl kutlama programı Sabancı Vakfı Mütevelli Heyeti Başkanı Güler Sabancı ve ERG Yönetim Kurulu Başkanı Üstün Ergüder’in açılış konuşması ile başladı. Ardından Sami Gülgöz (akademisyen), Hidayet Şefkatli Tuksal (yazar), Murat Menteş (yazar) Yankı Yazgan (psikiyatr), Hakan Yılmaz (akademisyen, müzisyen), Selma Ergeç (oyuncu) Şebnem Yalınay Çinici (akademisyen, mimar), Oğul Türkkan (yiyecek ve içecek uzmanı) ve Ayşe Gül Süter (sanatçı) adlı konukların “Eğitim Yaşam İçin” teması çerçevesinde söyleşileri gerçekleşti. Bu söyleşiler arasında Zamansız İyi Örnekler’in tanıtıldığı kısa filmler gösterildi.

Zamansız İyi Örnekler:

• “Oyun ve Matematik” Türkay Tol-Toros Tarım Anadolu Lisesi / Adana
• “STEM ile Üreten Çocuklar” Banu Ergüç Şahan–Şehit Askeri Çoban İlkokulu / İstanbul
• “Periyodik Sistemi Duyarak ve Dokunarak Öğrenmek” Asuman Okka ve Arzu Kırmızıoğlu-Özel Şişli Terakki Lisesi / İstanbul
• “Fen Bilimleri Öğretiminde Duyguların Etkin Olarak Kullanılması” Mevlüt Çınar – 75.Yıl Anadolu Lisesi / Adana
• “Sınıflarda Hazır Materyallere Son” İrem Savcı-Kocaeli İl Millieğitim Müdürlüğü / Kocaeli
• “İğne Deliği Fotoğraf Tekniği” Nuri Gürdil – Adana Mesleki Teknik Anadolu Lisesi / Adana

Ortaöğretim seviyesinde “haber niteliği taşıyan” tek proje olarak seçilen biyoloji çalışmamız ve diğer İÖK sunumlarımızla ilgili haberi buradan okuyabilirsiniz. 

Gündoğan, “18. Terakki Tarih Günleri: Savaş ve Göç” başlıklı sunumunda geçen yıl Terakki’de düzenlenen Tarih Günleri’nde gerçekleştirilen atölye çalışmaları, sanat faaliyetleri ve Suriyeli öğrencilerle gerçekleştirilen sosyal sorumluluk projeleri hakkında farklı illerden gelen katılımcıları bilgilendirdi.

Astepe, “Lise Fen ve Sosyal Ders Kazanımlarının STS Bodrum Okul Gemisi’nde Gerçekleştirilen Denizcilik ve Yelken Eğitim Seyrinde Uygulanması” adlı çalışmasını sundu. Öğrencilerimizle birlikte STS Bodrum Okul Gemisi’nde gerçekleştirilen yedi günlük eğitim seyrini ve bu seyir sırasında lise müfredatındaki biyoloji, tarih, coğrafya, edebiyat ve fizik dersleri kazanımlarının uygulanması çalışmalarını paylaştı.

5. sınıflar Yaratıcı Zihinler Kulübü öğrencilerimizin test çalışmalarını yaptığı; 3, 4 ve 5. sınıf öğrencilerimizin seslendirme çalışmalarına katkıda bulunduğu mobil uygulamamızın ilk versiyonundaki; bölmenin terimleri, bölümün basamak sayısını tahmin etme, bölme, kısa yoldan 10, 100, 1000 ..ile bölme, bölümde arada ve sonda 0 olan bölmeler, bölme kuralları kazanımlarına yönelik oyunlara ek olarak, yeni versiyonunda virgüllü bölmeler için “Spor Kompleksi“, bölünebilme kuralları için ise “Mezuniyet Etkinlikleri” oyunları var.

Geçtiğimiz yıl Sabancı Üniversitesi’nin düzenlediği “ERG-Eğitimde İyi Örnekler” konferansında da mobil uygulamamız poster sunumu olarak yerini almıştı.

Mobil uygulamamızın yeni versiyonunu App Store ve Google Play üzerinden “Terakki” veya “Bölme Akademisi” anahtar kelimeleriyle arayarak ücretsiz indirebilirsiniz.

Google Play – https://play.google.com/store/apps/details?id=air.terakki.bolme&hl=tr

App Store – https://itunes.apple.com/tr/app/bolme-akademisi/id866999682?mt=8

Projenin amacı; çocukların şiirin penceresinden yaşamın gerçekliğine bakmalarını ve bu gerçekliği de şiire aktarmalarını, dilin olanakları ve anlam zenginliğini fark etmelerini, şiirin öznel yaratım gücünü kullanmalarını sağlamak.

Öğrencilerimiz, kendi yazdıkları veya sevdikleri şairlerin şiirlerini seslendirip kaydettiler. 4. Sınıf Dijital Hikaye Kulübümüz, seslendirilen şiirleri çeşitli görsellerle kliplere dönüştürdü. Tasarım, çizgi roman ve stop motion kulüplerimiz, bu şiirlerin tasarımlarını yaptı. Şiirlerin klipleri, dijital ortama aktarılarak “Terakki Çocuk Şiirleri Arşivi” oluşturuldu. Şiirlerin uyandırdığı duygu ve düşüncelerden yola çıkan öğrencilerimiz, resim derslerinde şiirlerin resimlerini yaptı ve Görsel Sanatlar Bölümümüz, bu resimlerle “Şiirden Resimlere Yolculuk” başlığıyla resim sergisi açtı. Ardından tüm çalışmaların aşamalarını gösterdikleri bir “sanal dergi” yaratıldı.

Ayrıca konferansta paylaşılan, 17 – 21 Mart tarihleri arasında Terakki’de düzenlenen Şiir Şenliği Haftası etkinliklerinde de öğrenci ve öğretmenlerimiz şiir dinletileri gerçekleştirdi. Öğrencilerimiz, yazdıkları veya şairlerin şiirlerinden seçtikleri bölümleri okulumuzun farklı alanlarına astılar. Şiirleri okuyup incelediler. Öğrencilerimiz koridorlarda, arkadaşlarının yaptığı şiir seslendirme videolarını izlediler. Hafta boyunca sınıfların bulunduğu katlara kürsü ve mikrofon konularak oluşturulan Serbest Şiir Kürsüsü’nde şiirler okudular. Şiir Kitapları ve Şiirden Resimlere Yolculuk sergilerini gezdiler.

Durak ve Şensoy sunumlarında, ortaokul matematik dersleri için Web 2.0 araçları ve iPad uygulamaları kullanılarak geliştirilen ve Ters-Yüz Eğitim Yaklaşımı’nı temel alan öğretim tasarımlarını paylaştılar.

Çalışmanın amacı; teknolojiyi öğrenmede etkili bir şekilde kullanan ve öğrencilerin, konuların bilgi ve kavrama düzeyindeki aşamalarını ders dışında kendi öğrenme hızlarında ve kendi tercih ettikleri zamanlarda öğrenmeleri için fırsat yaratan Ters-Yüz Eğitim Yaklaşımı ile sınıfta öğrencileri; iş birliğine dayalı grup çalışmalarına, araştırmaya, yaratıcılığa ve problem çözmeye yönelten aktivitelerin yer aldığı bir öğrenme ortamı yaratmak.

Çalışma sonucunda öğrencilerimizin derse olan ilgi ve katılımlarının artmasının yanı sıra öğrenmelerinin de olumlu yönde etkilendiği tespit edildi. Ayrıca öğretmenlerimiz de sınıf ortamında her öğrenciye daha etkili geri bildirim verebilme şansı yakaladı.